你认为孩子在学校应该学到什么?    

推荐人: 居家帝
02-19 12:38
分类: 其他分类
你认为孩子在学校应该学到什么?

或者说你希望孩子在学校除了能学到基本课本知识、人际交往和礼仪之外,还希望学校能够给孩子什么样潜移默化的教育?


现在的社会上,时常还会听到有的父母对孩子说认真读书,好好上学,掌握了知识将来才可以更好的报效祖国,回馈社会,或者更俗一点,更容易找个好工作,挣大钱。但是如今的网络信息如此发达,已经远远超出了十年前我们的想象,网络课程的非常普及,学生若想要获得知识,甚至获取学习能力以及学习方法和技巧,他都可以不必去学校。如果对某些课程问题不明白或者有疑问,他都甚至可以在网上请专科老师解答。如果想测验一下自己对知识的掌握程度,他可以在网上找一份试卷,自己作答,自己给自己判卷。另外像学习能力、时间规划管理等等,都是可以独立获得的能力,这些因素在没有其他人的帮助或者指导下,也可以通过自身的反省和学习,逐渐掌握,而不是必须在集体环境——也就是学校中获取。如此看来,学校传授知识的功能好像被弱化了,那么剔除了知识的需求,学生在学校到底该获取什么呢?个人认为有几个重要的方面是可以在学校培养的,并且首先应该在学校培养。因为在学校中培养会相对安全,并且学生在培养这方面的能力时,会有更多积极的反馈,而不像社会中一样,得到的更多的是视而不见,或者是打压。第一是品德的实践;第二是人际交往能力实践;第三是团队合作能力。

做人的第一要素是要有好的品德,良好的品德也就是良好的修养,好像更应该是一种内在的素质,从何而来品德实践呢?而当说到品德的培养,很多人也许会认为主要是家庭的责任,而不应该放到学校。没错,品德的培养主要还在于家庭,而不是学校中一两堂思想品德课程,或者课后几张考试卷子就可以解决。但是这里着重强调的是品德的实践,而不单单是培养。也就是说,学生在学校中,应该把品德的外在表现,也就是良好的修养表现出来,通过自己的言语和行动,将自所具备的品德表现给同学和老师看,让他们对自己有一个认识和评价,得到某些反馈,为培养良好的品德提供更多便利条件,在实际生活中不断修正自己的品德,从而在家长的引导下,修炼学生自己的品德,而不是将培养良好品德的重任寄希望于在校老师身上。且不论在学校里老师的品德如何,不过一个班级四十多个学生,更有甚者五六十个学生,单是学习成绩,老师都无法顾及每一个学生,他又有何精力去操心学生的品行。何况学校考评考试的标准并非他的学生品行如何,而是可以实实在在的通过量化的学习成绩。另外通过同学之间的交往塑造品行,也是可以的。近朱者赤,近墨者黑,自己的孩子和品行素质高的孩子交往,自然而然的会互相提高,不过恐怕做父母的得替孩子把把关,选择一下真正的素质水平较高的孩子,而不是只是凭着自己家里的经济条件,通过物质吸引其他同学一起玩耍的孩子。

第二个很重要的能力便是人际交往能力。人际交往能力包括很多内容,像人际感受能力、人事记忆力、人际感受力、风度和表达能力等等,但是这个能力却无法单纯通过发达的互联网获得,指导性的意见和建议只能是纸上谈兵,家庭也不是实践这种能力的最佳场所。虽然家庭可以为这种能力的发展提供尝试的空间,但是最主要的获得这种能力的地方是学校和社会。学校是学生实践这种能力的最佳场所,也是最安全的场所,这里少有社会上的阿谀我诈,同学之间交往的目的单纯可期,虽然不可避免的同学之间会因为家庭条件的优劣产生攀比,但学生的这种心理是可以被纠正和引导甚至于破除的,而没有像成人的社会那样已经固化了。这里说人际交往能力的最佳实践场所是学校,并不是说学校是培养人际交往能力的最佳场所,不要混淆了概念。最终,交往能力的培养还是要看父母,父母自己是什么样的处事方式,就会引导出什么样的孩子,这种交往能力的培养无法通过说教式的方式灌输,言传不如身教。

举一个例子,人际交往中的一个因素——尊重他人。放在学校中,尊重他人也是新版的《中小学生守则》的要求之一,通常理解的概念就是己所不欲,勿施于人,也就是要让学生懂得“移情”,懂得站在别人的角度考虑同一个问题。如果父母想让孩子不要有鄙视底层劳动阶层的思想,每天通过教科书式的“尊重劳动者”的灌输,比如“尊敬劳动人民”,“体谅农民伯伯的不容易”,“粒粒皆辛苦”,这些或许有效果,但是如果父母看到街边的装卸工,亦或者街边的清洁工,便对孩子说“不好好学习,你就和他们一样,干着最脏最累的工作,拿着最微薄的工资,多丢人”。 那么他们的孩子也会像父母一样,十分鄙视那种最底层的劳动者。长江后浪推前浪,一浪更比一浪强,相信他们鄙视那些劳动者的态度会更强,而不会减弱。

最后一个能力是团队合作,这是以后工作和生活中必备的一个能力,如果功利的看待这个能力的话,这也是以后申请国外大学时,学校比较看重的一个能力之一。团队合作的能力,同样无法单纯在单独一个人的时候培养出来,它的培养和锻炼,在学生时代,离不开“学校”这个集体组织。对于团队合作的理解,仁者见仁、智者见智,但是并不是简单的做一个班干部,把老师的命令传达给其他同学而已。做家长的都希望自己的孩子具备领导才能,甚至不惜代价给班主任各种好处,让其任命自己孩子为班干部,但是这种方式能否能够很好的培养团队合作能力和领导才能,不得而知。关于团队合作,家长首先应该正确的理解团队合作,而不是在孩子碰到团队中某些问题时,替孩子作出决定。既然是团队是一个整体,那么团队的每个人属于团队中的一份子,当自己的利益和小团队的利益产生冲突的时候,在何种情况下应该把团队利益放在首位,何种情况下先顾及一下自己的利益,应该有所取舍。学生时代可以参与的团队,一种是自己的学校中的各种兴趣小组和社团;二是社会上定期不定期的举行各种类型的活动,例如各种机器人大赛、歌唱大赛、英语演讲比赛等等;三是网络上各种类型的论坛、豆瓣小组、知乎小组等等;四是大型多人线上游戏。最后一项可能很多家长会嗤之以鼻,但是请先暂且接受,我们会有单独的一章专门讲游戏对孩子成长的重要性。这几种不同类型的团队活动,都可以增强孩子的合作意识,培养他的团队精神,另外也可以培养他的组织协调能力和临场发挥能力,更重要的是培养他的心理素质,提升他的韧性和抗击打能力。所以,如果参加的某项团体活动真的是孩子擅长且热爱的兴趣爱好,请父母帮助孩子做好时间规划,在不影响正常学习的情况下,适当的参加团体活动。在参与团队活动的过程中,有的学生比较被动,等待他人安排自己的工作内容和方向;有的学生比较主动,不仅自己就可以找到自己的专长和方向,同时还为其他同学安排了工作内容和职责,甚至还在同伴之间遇到矛盾和问题时,可以充当协调人,充分的化解尴尬。家长当然希望自己的孩子充当第二种“领导”,而不是第一种只是被动的接受工作的“职员”,但是也请家长们不要一厢情愿,不要过多的参与孩子们之间工作,因为有些孩子就是适合当“领头人”,那么他肩膀上的责任也是同样的重;有些孩子本身就不适合当“领头人”,家长即使通过外界力量将他放在这个位置上,他也不会快乐,反而会压力山大,这样的拔苗助长的后果,也不会是家长希望看到的。

之所以只总结了这三个方面,是因为有一些比较具体的因素,其实是可以包含这三个方面里面的,但是从大的方向上来讲,其实就是这三个方面是脱离了集体环境无法很好的培养的,所以,有些纠结孩子上学学不到什么的家长,还是把孩子送进学校吧,学校给予的,恰恰是我们单独一个小家庭无法提供的,但又是一个人将来走向社会必备的能力。如果有更进一步的见解,欢迎各位讨论!!兼听则明!!

作者:修水
链接:https://www.zhihu.com/question/20867747/answer/69893768
来源:知乎

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